TEMA 3: TENDÈNCIES METODOLÒGIQUES I TIC

Paradigmes educatius

• Paradigma conductista: Màquina que aprèn conductes observables, mesurables i quantificables.
• Paradigma cognitiu: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.
• Paradigma ambientalista: Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient.
• Paradigma constructivista: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge. 

Implicacions per al disseny de l'ensenyament

• El currículum es considera tancat i obligatori.
• Dissenyar les activitats de manera precisa tant continguts com objectius.
• Els aprenentatges complexos es poden i s'han de simplificar.
• L'avaluació dels resultats se centra en el producte final, no en el procés.
• La motivació depèn de reforços externs.

Evolució del model d'ensenyament - aprenentatge

1.  Model d'aprenentatge com adquisició de coneixement.
• Aprendre = adquirir coneixements.
• El professor transmet la informació.
• El professor té el control de l'aprenentatge de l'alumne.
• Continguts centrats en el currículum.
• El paper del professor és transmitir coneixements.
• El paper de l'alumne és adquirir-los.
2. Model d'aprenentatge com a construcció de significat.
• Avaluació continua.
• El paper del professor és intervindre en l'aprenentatge en l'alumne.
• El paper de l'alumne és aprendre a aprendre.
• El control de l'aprenentatge està en mans de l'alumne.
• L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva.
• Importa el continguts i també els processos.

Seymour Paper

• Proposa un canvi substancial.
• Creador del llenguatge: LOGO.
• No hi havia lliçons grupals ni desafiaments.
• Tant el mestre com  els participants-observadors van emprar tècniques de modelar.
• Profits de LOGO: capacitat metacognitiva, resolució de problemes, orientació espacial millorada.
• Comportaments:
• Construir.
• Emprar coses construides.
• Realitzar papers.
• Demostrar.
• Observar.
• Altres comportaments: parlar, escoltar, preguntar, etc.